2019. április 27., szombat

Környezeti szemléletformálás

A fenntarthatóság témakörének feldolgozási módszerei és eszközei a földrajztanításban







Az emberek mindennapi életét áthatja a környezetről való – valamiféle – gondolkodás. Fontosnak tartom, hogy ez a gondolkodás pozitív attitűdökre épüljön.


A tavalyi év elején fogalmazódott meg bennem a gondolat, hogy a fenntarthatóság témakörével meglehetősen keveset foglalkozunk a földrajzórák keretein belül. Elhatároztam, hogy megvizsgálom a fenntarthatósággal kapcsolatos témákhoz való viszonyulást, megnézem, hogy a tanulók és a tanárok milyen módszereket használnak/alkalmaznak a tanulási-tanítási folyamatban és ennek alapján megpróbálok létrehozni egy olyan két évfolyamon átívelő fejlesztési programot, melynek középpontjában a környezeti szemléletformálás, valamint a környezeti tartalmak témakörönkénti megjelenése, feldolgozása áll. Célom volt továbbá az egyes feladatokkal a különféle kompetenciák fejlesztése is. Mindez a XXXIV. Országos Tudományos Diákköri Konferenciára beadott, közel 90 oldalas dolgozatban öltött testet, melynek címe: Környezeti szemléletformálás - A fenntarthatóság témakörének feldolgozási módszerei és eszközei a földrajztanításban. 

A dolgozat bemutatására az OTDK Tanulás- és Tanításmódszertani - Tudástechnológiai szekciójában A természeti környezet megismerésének pedagógiája tagozatban került sor, ahol első helyezést értem el. Témavezetőm dr. Makádi Mariann. 

Ez a bejegyzés annak apropóján jött létre, hogy az OTDK dolgozatomban leírt feladatok sok-sok földrajztanárhoz eljussanak. Ennek érdekében, a bejegyzés végén található link(ek)re kattintva megnyílik a Geometodika c. online szakmódszertani folyóirat honlapja, ahol megtalálhatjátok  a fejlesztési program feladatait. Természetesen - mint ahogyan erre a dolgozatomban is felhívom a figyelmet - fontos, hogy a feladatokat valamilyen módon átalakítsuk saját magunk, illetve tanulóink igényeihez. Az alább található két táblázat azt mutatja meg nekünk, hogy a két évfolyamon miként épülnek egymásra a témakörökhöz kapcsolódó különféle tevékenységek. A táblázat legalsó sorában az egyes tematikus egységek címét láthatjuk, fölötte az ezzel kapcsolatos módszereket, dőlt betűvel pedig a témakörökhöz kapcsolódó feladatok címét. A piros vonal jelzi számunkra a kompetenciaterületet (egy-egy lépcsőfokot), amelyek fejlesztésére kiemelt hangsúlyt fektettem az egyes témaköröknél. 


A fejlesztési program témakörei és a hozzájuk kapcsolódó tevékenységek, kompetenciaterületek - 9. évfolyam

A fejlesztési program témakörei és a hozzájuk kapcsolódó tevékenységek, kompetenciaterületek - 10. évfolyam



A dolgozat rezüméje
Az emberek mindennapi életét áthatja a környezetről való – valamiféle – gondolkodás. Fontosnak tartom, hogy ez a gondolkodás pozitív attitűdökre épüljön. Éppen ezért súlyos problémának tartom, hogy a környezetünk állapotával kapcsolatos témakörök (pl. globális éghajlatváltozás, környezet- és természetvédelem, fenntarthatóság) alárendelt szerepet töltenek be a földrajz tanítási-tanulási folyamatában. Dolgozatommal szeretném felhívni mindenki figyelmét arra, hogy éppen ezeknek a témaköröknek nem lenne szabad perifériára szorulniuk, hiszen a földrajz mint tantárgy legalapvetőbb feladata a kritikusan gondolkodó és felelős állampolgárok nevelése mellett a környezettudatosságra, a környezeti, természeti értékeink megóvására való nevelés. 
Célom az volt, hogy a rendelkezésre álló szakirodalom segítségével egy kérdőíves felmérést követően, annak eredményeit kiértékelve megértsem, feltárjam a témával kapcsolatos általános vélekedés okait, illetve megismerjem, hogyan viszonyulnak e korosztály (13–15 év) tanulói és az őket tanító földrajztanárok a fenntarthatóság témaköréhez. Ezen eredmények, valamint személyes osztálytermi vizsgálódás alapján egy olyan, két éven át tartó fejlesztési programot dolgoztam ki, melynek keretein belül különféle módszerek és projektek segítségével felkelhető a tanulók érdeklődése és motivációja a téma iránt. A fejlesztési programban a környezeti szemléletformálás és az egyes kompetenciaterületek fejlesztése mellett nagy hangsúlyt helyeztem a tanulók egyéni sajátosságaira és a korosztály várható igényeire is. Összességében úgy vélem, hogy sikerült egy módszertanilag változatos, színes, a tanulók és a pedagógusok számára is hasznos és élvezhető fejlesztési programot összeállítanom. A program első két állomását volt lehetőségem iskolai környezetben is kipróbálni. További célom, hogy elképzeléseim kitörjenek e dolgozat lapjairól, és a gyakorlatban is minél szélesebb körben ki tudjam próbálni azokat, hiszen csak ezáltal kaphatok reálisabb képet elképzeléseim és a kidolgozott módszerek hasznosságáról.

Amennyiben érdekel a dolgozat teljes szövege, kérlek vedd fel velem a kapcsolatot! 

A fejlesztési program feladatai ezen a linken, 
a  GeoMetodika c. online szakmódszertani folyóirat honlapján megjelent három részes cikksorozat részei pedig az alábbi linkeken érhetők el:




A témával kapcsolatos, az Új Pedagógiai Szemlében megjelent tanulmányt IDE kattintva érheted el!


Az Új Pedagógiai Szemle 2019/9-10. számának címlapja.

Remélem hasznotokra válnak majd a feladatok! Bármilyen kérdést szívesen megválaszolok, és természetesen várom a visszajelzéseket is! :)


"Nemcsak azért vagyunk felelősek, amit teszünk, hanem azért is, amit nem teszünk meg."


Nincsenek megjegyzések:

Megjegyzés küldése