Globális problémák

A kép forrása. 

Kulcsszavak: térkép, műholdfelvétel, globális klímaváltozás, globális probléma, természetvédelem, természeti katasztrófa, földrajzi övezetesség

Munkaforma/módszer: páros munka, kérdésekkel irányított térképelemzés, önálló információgyűjtés

Fejlesztendő kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; a tanulás kompetenciái (hatékony, önálló tanulás), személyes és társas kapcsolati kompetenciák

Használt digitális médiumok: digitális térkép, internetes weboldalak  

Segédanyag: a Google Maps térképéhez (Gemenc Zrt.) és az egyéb weboldalakhoz kapcsolódó feladatlap megoldásokkal – Link

Időkeret: 30 perc

Feladatleírás

Válaszoljatok a feladatlap kérdéseire a linken (QR-kódon) elérhető térkép, a Google Maps és az interneten elérhető egyéb weboldalak segítségével! A feladat megoldásához javaslom az www.mme.hu és a www.gemenczrt.hu weboldalak felkeresését! 

Javaslat pedagógusok számára

A feladat megoldásához nemcsak a térképet kell használniuk a tanulóknak, hanem önállóan is keresniük kell az interneten a témával kapcsolatos cikkeket, híreket. A tanulók tehát nem kapják meg a rendelkezésre álló információk forrásait, hanem saját maguknak kell utánajárniuk azoknak, így a feladat megoldása nagyobb önállóságot igényel. Amennyiben a tanulók elakadnának, figyelmükbe ajánlhatjuk ezt az írást, illetve ezt a cikket. A feladat több tematikus egység (témakör) keretein belül is felhasználható (pl. a geoszférák kölcsönhatásai).

Értékelés: tanári értékelés (ellenőrzés) írásban

Elvárt teljesítmények: a helyes válaszok megtalálhatóak a megoldókulcsban.

A feladat a "Hatékony földrajztanulás digitális és online médiumok segítségével" című TDK-dolgozatom keretein belül készült.

Pénz és értékpapír

A kép forrása (a videóból kivágva). 

Kulcsszavak: pénz, befektetés, hitel, kölcsön, kamat, hozam, kockázat, bank

Munkaforma/módszer: egyéni munka, videóelemzés, irányított információszerzés

Fejlesztendő kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; a tanulás kompetenciái (hatékony, önálló tanulás), munkavállalói, innovációs és vállalkozói kompetenciák

Használt digitális médiumok: videófilm

Segédanyag: Miért kellenek bankok? (Concorde Értékpapír Zrt., Index) – Link; a videóhoz kapcsolódó feladatlap: Link 

Időkeret: 25 perc

Feladatleírás

Oldd meg a feladatokat a videóban elhangzó információk segítségével!

Javaslat pedagógusok számára

A feladatot célszerű házi feladatként kiadni a lecke (Pénz és értékpapír) feldolgozása előtt. A következő tanórán beszéljük meg a tanulókkal azokat feladatokat, amelyek nem voltak világosak számukra. Javaslom, hogy a táblázatos (Bank vagy persely?) feladatot mindenképpen beszéljük meg a tanulókkal, az óra elején feltehetünk számukra egy egyszerű, eldöntendő kérdést (például a mentimeter.com nevű honlap segítségével – lásd a képen) és az erre adott válaszokból kibontakozhat egy közös beszélgetés.

Értékelés: tanári ellenőrzés írásban   

Elvárt teljesítmények: a helyes válaszok megtalálhatóak a megoldókulcsban.

A feladat a "Hatékony földrajztanulás digitális és online médiumok segítségével" című TDK-dolgozatom keretein belül készült. 

Takarékosabban, hatékonyabban!

A kép forrása. 

Kulcsszavak: Magyarország, település, fogyasztói társadalom, ökológiai lábnyom, tudatos fogyasztói magatartás, környezetvédelem, fenntarthatóság

Munkaforma/módszer: frontális osztálymunka, disputa, irányított információszerzés

Fejlesztendő kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; a tanulás kompetenciái (hatékony tanulás), munkavállalói, innovációs és vállalkozói kompetenciák

Használt digitális médiumok: reklámfilm

Segédanyag: XIXO reklám – Link

Időkeret: 15–20 perc

Feladatleírás

1. Nézzétek meg figyelmesen a következő videót, és válaszoljatok a kérdésekre!
2. Mely magyar településről kapta nevét a XIXO? Melyik megyében található ez a település?
3. A reklám szerint miért jobb környezetvédelmi szempontból, ha ezt a terméket választod? Milyen érvekkel támasztja alá ezt a reklámfilm?
4. Milyen egyéb környezettudatos érvekkel győznéd meg a fogyasztókat, hogy megvásárolják a terméket?
5. Milyen érveket hoznál fel konkurens vállalkozóként a reklámban elhangzottakkal szemben? 
6. Milyen érveket hoznál fel egyszerű, környezettudatos fogyasztóként a reklámban elhangzottakkal szemben?
7. Mit gondolsz, miért hangsúlyozza a reklám, hogy „természetesen hazai”? Miért fontos ez környezettudatossági szempontból?
8. Milyen marketing eszközöket használ a reklámfilm a termék népszerűsítésére?

Javaslat pedagógusok számára

A kérdéseket a videó levetítése előtt osszuk ki papírlapon a tanulópároknak, majd hagyjunk nekik néhány percet, hogy a látott videó és az internet segítségével megválaszolják azokat. Ezt követően kibontakozhat egy közös disputa a megtekintett reklámfilmmel kapcsolatban: hallgassuk meg a tanulók véleményét, adjunk lehetőséget arra, hogy ütköztessék a véleményeiket.

Értékelés: közös értékelés szóban 

Elvárt teljesítmények: a tanulók tudják azonosítani, hogy a XIXO Szikszó településről kapta a nevét, amely Borsod-Abaúj-Zemplén megyében található. Lássák, hogy a reklám az alumíniumdobozok mellett érvel, mert azok akár „végtelenszer” is felhasználhatók, megemlíti a szelektív hulladékgyűjtést is. A tanulók tudjanak érveket (pl. az alumíniumdoboz végtelenszer és minőségromlás nélkül újrahasznosítható, a XIXO – a weboldalán található információk alapján – 100%-ban újrahasznosított alapanyagokat használ) és ellenérveket (pl. az alumíniumdobozok előállítása energiaigényes, környezetszennyező folyamat; Magyarországon az alumíniumdobozok többsége a kommunális hulladékban végzi) mondani a reklámban elhangzottakkal kapcsolatban. A „természetesen hazai” fontos lehet abból a szempontból, hogy az italok előállítása többségében hazai alapanyagokból – az előállítás minden lépése Magyarországon – történik, valamint a magyar fogyasztók és az üzem között sincs nagy távolság (pl. kevesebb károsanyag-kibocsátás). 

A feladat a "Hatékony földrajztanulás digitális és online médiumok segítségével" című TDK-dolgozatom keretein belül készült. 

A lemeztektonika alapjai II.

A kép forrása. 

Kulcsszavak: kőzetlemez, lemeztektonika, GPS, kontinens, Afrika, Ausztrália

Munkaforma/módszer: páros munka, kérdésekkel irányított szövegfeldolgozás

Fejlesztendő kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; a tanulás kompetenciái (hatékony, önálló tanulás), személyes és társas kapcsolati kompetenciák

Használt digitális médiumok: internetes hírportálok

Segédanyag: két internetes cikk és azokhoz kapcsolódó kérdések, feladatok és megoldások – Link

Időkeret: 25 perc

Feladatleírás

Osszátok fel egymás között a két szöveget: egyikőtök az egyiket, másikótok a másikat olvassa el! Az elolvasást követően oldjátok meg egyéni munkában a feladatokat a szövegek és az internet segítségével, majd a válaszaitok segítségével ismertessétek egymással a szövegben olvasottakat! Ha szükséges, kérjetek egymástól segítséget egymás kérdéseinek megválaszolásában!

Javaslat pedagógusok számára

A feladatlapot érdemes azután kitöltetni a tanulókkal, hogy már foglalkoztunk valamennyit a kőzetlemezekkel.

Értékelés: tanulói társértékelés írásban – a tanulók egymás feladatlapjait értékelik, majd válaszokat összevetik a kiosztott megoldókulccsal.

Elvárt teljesítmények: a helyes válaszok megtalálhatóak a megoldókulcsban.

A feladat a "Hatékony földrajztanulás digitális és online médiumok segítségével" című TDK-dolgozatom keretein belül készült.